第一節(jié)：邊界思維
 區(qū)分三個標簽：管理、領(lǐng)導與領(lǐng)導力
 把握兩個邊界：管理與領(lǐng)導的邊界
 應用一個邏輯：領(lǐng)導行為與管理行為的統(tǒng)一

第二節(jié)：系統(tǒng)思維
 組織發(fā)展的邏輯層級
 邏輯層級一：環(huán)境與結(jié)果層
 邏輯層級二：行為模式層
 邏輯層級三：能力結(jié)構(gòu)層
 邏輯層級四：價值與信念層
 邏輯層級五：身份定位層
 邏輯層級六：愿景層
 組織發(fā)展層級在實際中的應用

第三節(jié)：擔責思維
 責任的兩個本質(zhì)與表現(xiàn)
 當影響圈遇見關(guān)注圈
 擔責思維在領(lǐng)導行為中的應用

第四節(jié)：目標導向思維
 以問題為導向思維【表現(xiàn)與特征】
 以解決問題為導向思維【表現(xiàn)與特征】
 以目標為導向思維【表現(xiàn)與特征】
 從問題/以解決問題思維走向以目標為導向思維

第五節(jié)：正向思維
 負面思維的三大表現(xiàn)
 負面思維的存在方式
 正向思維的核心技法
 正向思維的應用方式

第六節(jié)：人才發(fā)展思維
 管理者在人才發(fā)展中的五大責任與使命
 子啐母啄：人才發(fā)展的核心方法
 從管控型管理者轉(zhuǎn)型為教練型領(lǐng)導

第七節(jié)：從二生三思維
 從二生三：哲學中的哲學
 二：矛盾、對抗、戰(zhàn)爭
 三：合作、共贏、自由
 從二生三在組織與員工關(guān)系管理中的應用
 從二生三在管理者與員工信任關(guān)系構(gòu)建中的應用
 從二生三在客情關(guān)系管理中的應用

第八節(jié)：課程總結(jié)
 課程答疑
 ORID課程總結(jié)

陳中來,現(xiàn)任中國培訓師大聯(lián)盟（CTA）總裁，人才發(fā)展學院院長，首席導師；U啟教練®品牌創(chuàng)始人，2019年教練技術(shù)行業(yè)領(lǐng)軍人物獲得者【第三屆中國品牌大會頒發(fā)】。
西安交通大學EMBA中心特聘教授【聘書聘任】；青島大學高層管理教育中心首席領(lǐng)導力教練導師【聘書聘任】；
2020年獲得名人百科行業(yè)影響力人物并入駐中國影響力人物數(shù)據(jù)庫【證書】；
出版暢銷書籍《公司不是家》（2012年出版，全國發(fā)行）；《U啟教練：優(yōu)化自己與啟發(fā)他人的智慧》（2019年出版，全國發(fā)行）；
在培訓領(lǐng)域，主要致力于現(xiàn)代企業(yè)人才驅(qū)動與人才發(fā)展方向的研究，產(chǎn)品體系覆蓋兩大領(lǐng)域（U啟教練技術(shù)領(lǐng)域、TTT培訓師培訓領(lǐng)域）；
創(chuàng)立的品牌“U啟教練®”榮獲第二屆中國品牌大會認定并頒發(fā)的“2018中國行業(yè)領(lǐng)軍品牌”；第三屆中國品牌大會認定并頒發(fā)“匠心品牌企業(yè)典范”。
在教練技術(shù)領(lǐng)域、培訓師培訓領(lǐng)域、引導技術(shù)領(lǐng)域、管理者領(lǐng)導力發(fā)展等四大領(lǐng)域，擁有中華人民共和國國家版權(quán)局審核通過并給予頒發(fā)原創(chuàng)課程證書的著作權(quán)人，版權(quán)課程所有者，是擁有授權(quán)資質(zhì)的原創(chuàng)課程導師，也是國內(nèi)擁有自主版權(quán)課程最多的導師；
2016年度由中華講師網(wǎng)舉辦的全國講師公開評選活動中，成績第一【參加評選講師近1000名】，并且一舉包攬了2016年全國最具影響力講師、首屆入駐講師名人堂的講師、全國百強講師（排名第一）、第二屆中華講師名人堂首席運營官、中華講師協(xié)會副會長等多項大獎。 

• 員工職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維訓練

   

  第一講 認識自己、認識企業(yè)1、我們?yōu)槭裁匆ぷ?、我們是什么？生物人、社會人、職業(yè)人3、我們的需求是什么？年畫的啟示成為有福之人4、精神的作用5、企業(yè)需要什么樣的員工6、企業(yè)工作守則你的責任和義務了解你的工作與前后道（工序）的關(guān)系你必須清楚這些內(nèi)容懂得提升工作效果和效率的方法超出上司的期待工作時間內(nèi)..

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• 教練型領(lǐng)導----從管理到教練

   

  第一講 現(xiàn)代領(lǐng)導與管理者的角色定位培訓收益：了解現(xiàn)階段知識型員工的管理難度；了解管理者需要扮演教練角色的必要性； 輔導在員工成長的什么階段出現(xiàn)；本講重點內(nèi)容 ：1、 為何交流破壞關(guān)系2、 新世紀知識型員工管理者的困惑3、 教練型管理者的目標4、 現(xiàn)代領(lǐng)導者的必備能力第二講 從管理者到教練的轉(zhuǎn)型培訓收益： 你可能不是..

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• 中層角色意識與管理思維訓練

   

  課程背景：中層在企業(yè)發(fā)揮著不可替代的作用，是否優(yōu)秀，直接決定著企業(yè)的競爭力；擁有一支優(yōu)秀的中層團隊，上可培育優(yōu)秀的高層管理人才，下可替企業(yè)培養(yǎng)更多的后繼管理者；中層團隊的品質(zhì)如何，直接決定著企業(yè)人才發(fā)展管道是否通暢。中層是企業(yè)的“腰”。如果腰挺不起來，頭腦再發(fā)達，可能就是..

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• 適應一切的創(chuàng)新性思維訓練

   

  課程簡介：環(huán)境的變化總是向我們提出不斷適應的要求，而適應的效果取決于我們?nèi)绾未蚱七^往的思維定式。創(chuàng)新性思維不僅是戰(zhàn)略策劃，人生規(guī)劃的時候需要，它更是讓我們高效適應變化的有效技術(shù)。課程通過心理學技術(shù)，幫助學員鍛煉創(chuàng)新性思維技術(shù)的運用，并與不同環(huán)境結(jié)合起來，真正實現(xiàn)隨時隨地運用技術(shù)，轉(zhuǎn)變自我，紓解壓力，提升領(lǐng)導力與執(zhí)行力的效果。課程形式：心理..

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• 創(chuàng)新思維訓練 【內(nèi)訓.鮑愛中】

   

  創(chuàng)新思維訓練 【內(nèi)訓.鮑愛中】 （2天） 授課方式： 案例分析 + 情景模擬 + 游戲互動 課程大綱： 第一單元 國人的傳統(tǒng)思維 道具演練：打開創(chuàng)新思維之門 誰扼殺了中國人的創(chuàng)新思維 消極自保思維 惰性思維永遠打不開局面 消滅主見的“太極思維” 標準化思維 &ld..

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• 創(chuàng)新性思維訓練及技術(shù)開發(fā)過程中的創(chuàng)新運用

   

  創(chuàng)新性思維訓練及技術(shù)開發(fā)過程中的創(chuàng)新運用 第一部分：創(chuàng)新性思維訓練 2天 一、創(chuàng)新全接觸  創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造的關(guān)系  有用可行的創(chuàng)意叫創(chuàng)新！  左腦和右腦的分工  創(chuàng)造力測評  創(chuàng)造力的三個方面 二、創(chuàng)新三要素 ..

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