【培訓(xùn)對(duì)象】
企業(yè)中層管理者

【培訓(xùn)收益】
轉(zhuǎn)換思維：
現(xiàn)任管理者的角色、職責(zé)、思維應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變到調(diào)動(dòng)和使用每個(gè)下屬、從而發(fā)揮他們最大的潛力。還要認(rèn)同自己要對(duì)組織發(fā)展負(fù)責(zé)，既確保完成眼前的業(yè)績(jī)，也保證團(tuán)隊(duì)未來(lái)能夠承擔(dān)更大的業(yè)績(jī)。
改善行動(dòng)：
建立與下屬之間的互信關(guān)系的作用以及相關(guān)的方法；使用各種類型員工和發(fā)展各種類型員工的策略；明確激勵(lì)下屬士氣的重要因素；認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)下屬的作用以及常用手段。

【培訓(xùn)課時(shí)】2天(14小時(shí))
【授課講師】李程遠(yuǎn)
【授課方式】實(shí)例講解、頭腦風(fēng)暴、案例研討、小組討論、角色扮演
【課程介紹】
中層經(jīng)理上任之初，對(duì)管理工作充滿熱情，但往往缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有掌握基本的管理技能，導(dǎo)致工作不能開(kāi)展耽誤事情，而且容易造成下屬不滿甚至流失，最終經(jīng)理自己也喪失信心。
當(dāng)管理者在“管人”方面存在以下問(wèn)題：“用”得勉強(qiáng)，手下的人各有短板，干活總用個(gè)別幾人，而且還不穩(wěn)定；“訓(xùn)”無(wú)章法：隨意指導(dǎo)員工，無(wú)計(jì)劃性，無(wú)人能勝任更高的工作要求；“選”“留”空白：未經(jīng)歷過(guò)解聘和換人、不會(huì)選拔重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象，更沒(méi)有過(guò)提拔人的經(jīng)歷……
在這個(gè)時(shí)候，《中層經(jīng)理人團(tuán)隊(duì)管理之劍》宛如雪中送炭，劍者，致勝之利器也。此課程以團(tuán)隊(duì)管理工具為根本，再依據(jù)邏輯思維來(lái)解決問(wèn)題。
在長(zhǎng)期與客戶打交道的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)中層經(jīng)理的問(wèn)題往往處在以下三個(gè)方面：不知道如何計(jì)劃和分配任務(wù)、不善于授權(quán)用人和發(fā)展隊(duì)伍，溝通能力也存在缺陷。為此，全新推出管理基礎(chǔ)課程組合，幫助中層經(jīng)理盡快建立系統(tǒng)管理概念，掌握基礎(chǔ)技巧。
【課程目標(biāo)】
轉(zhuǎn)換思維：
現(xiàn)任管理者的角色、職責(zé)、思維應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變到調(diào)動(dòng)和使用每個(gè)下屬、從而發(fā)揮他們最大的潛力。還要認(rèn)同自己要對(duì)組織發(fā)展負(fù)責(zé)，既確保完成眼前的業(yè)績(jī)，也保證團(tuán)隊(duì)未來(lái)能夠承擔(dān)更大的業(yè)績(jī)。
改善行動(dòng)：
建立與下屬之間的互信關(guān)系的作用以及相關(guān)的方法；使用各種類型員工和發(fā)展各種類型員工的策略；明確激勵(lì)下屬士氣的重要因素；認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)下屬的作用以及常用手段。
養(yǎng)成習(xí)慣：
對(duì)于課程內(nèi)容，養(yǎng)成使用習(xí)慣。并養(yǎng)成與員工談心掌握員工思想動(dòng)態(tài)的習(xí)慣；了解各個(gè)員工所重視的激勵(lì)因素的方法；制定員工發(fā)展目標(biāo)以及確定輔導(dǎo)談話目的的方法。
行動(dòng)計(jì)劃：
在課堂上每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，都將要求學(xué)員根據(jù)所學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)自己所管理員工制定行動(dòng)計(jì)劃。
【授課內(nèi)容】
單元一、明確職責(zé)：業(yè)績(jī)是靠團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生的（2課時(shí)）
1-1角色轉(zhuǎn)變：超級(jí)員工與管理者的區(qū)別
1-2用人 ：盡力發(fā)揮團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的作用獲得最大業(yè)績(jī)
1-3帶團(tuán)隊(duì)：建設(shè)并發(fā)展團(tuán)隊(duì)，維持業(yè)績(jī)并為未來(lái)的業(yè)績(jī)創(chuàng)造條件
目的效益：
1. 明確組織與自己現(xiàn)任職責(zé)，明白優(yōu)秀員工與優(yōu)秀管理的差異；
2. 通過(guò)授課，知道團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)是靠他人產(chǎn)生，而非自己；
明白管理者所做的工作是崗位需要的，而非自己能力會(huì)做的。
單元二、用人：發(fā)揮現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)的最大作用（4課時(shí)）
2-1、認(rèn)識(shí)員工的狀況
2-2、分析員工的類型：意愿和能力模型
2-3、化消極因素為積極因素，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量
2-4、明確你的用人目標(biāo)：讓每個(gè)人（而不是讓個(gè)別人）都成功
2-5、消除你的用人障礙：要用人，先自省。
2-6、發(fā)現(xiàn)并消除你對(duì)用好不同類型員工的不同阻力。
2-7、制定你的用人策略：針對(duì)不同類型員工狀況制定用人策略
目的效益：
1. 有意愿缺乏能力的政策；
2. 沒(méi)有能力也沒(méi)有意愿的政策；
3. 有一定能力但有很強(qiáng)意愿的政策；
4. 有能力但意愿懈怠的政策；
5. 針對(duì)你的團(tuán)隊(duì)的實(shí)際，制定員工的使用策略。
單元三、帶團(tuán)隊(duì)：建設(shè)并發(fā)展團(tuán)隊(duì)形成夢(mèng)之隊(duì)（4課時(shí)）
3-1 理想的隊(duì)伍不是自然形成的
3-2認(rèn)識(shí)自生自滅的后果，承擔(dān)帶隊(duì)伍的責(zé)任
3-3認(rèn)識(shí)什么是理想的團(tuán)隊(duì)
3-4業(yè)績(jī)-成長(zhǎng)性模型
3-5理解決定成長(zhǎng)性的關(guān)鍵因素以及管理者對(duì)成長(zhǎng)性的作用
3-6實(shí)施團(tuán)隊(duì)發(fā)展策略：
3-7規(guī)劃整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，形成梯隊(duì)、保持熱情
3-8確定針對(duì)不同成員的發(fā)展策略，形成“老”“中”“青”結(jié)合的團(tuán)隊(duì)
目的效益：
1. 青年：有意識(shí)扶植后備隊(duì)；
2. 中年：盡快承擔(dān)責(zé)任、加強(qiáng)能力的深度，推動(dòng)老人持續(xù)進(jìn)步；
3. 老人：保持學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)熱；
4. 結(jié)合工作分配來(lái)發(fā)展團(tuán)隊(duì)；
5. 針對(duì)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際，制定隊(duì)伍發(fā)展規(guī)；
6. 針對(duì)各個(gè)員工制定發(fā)展計(jì)劃（行動(dòng)）。
單元四、建立互信的上下級(jí)關(guān)系（1.5課時(shí)）
4-1建立互信的工作關(guān)系是影響下屬的第一步
4-2互信的工作關(guān)系是管理的前提
4-3如何建立良好的工作關(guān)系
4-4理解他的需要并且?guī)椭晒?
4-5運(yùn)用同理心與成員進(jìn)行深入的交流
目的效益：
1. 重視建立非正式關(guān)系，掌握成員的思想動(dòng)態(tài)；
2. 在談話中深入了解下屬的思想：管理談心的過(guò)程
單元五：激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員（2.5課時(shí)）
5-2任務(wù)和人，兩手都要硬：你足夠重視人嗎？
5-3他們?yōu)槭裁磥?lái)工作？認(rèn)識(shí)兩大因素
5-4挽留和激勵(lì)有什么不同？
5-5你能讓他們更加滿意，激勵(lì)因素蘊(yùn)藏著巨大力
5-6學(xué)習(xí)激勵(lì)的手段：
-如何表?yè)P(yáng)員工？
-你的改進(jìn)計(jì)劃
-現(xiàn)狀怎么樣？
-在兩大因素中你的員工得到了什么？
-你如何能夠增強(qiáng)他的滿意度？
目的效益：
1. 表?yè)P(yáng)和激發(fā)成就感的區(qū)別，讓員工享受到成就感；
2. 摸準(zhǔn)能夠激勵(lì)員工成就感的熱鍵；
3. 改造工作，提高士氣

國(guó)內(nèi)最具實(shí)戰(zhàn)價(jià)值資深講師

最專業(yè)經(jīng)驗(yàn)型職業(yè)經(jīng)理人

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