在教育學中，關于學會有個布魯姆的目標分類法：記住、理解、應用、分析、評價、綜合。不過這個結論太理論化，很難用外在的指標來判斷。下面我說一些培訓中，培訓講師和培訓經理檢驗學員有無學會的方式。

       比如課后考試，學員能拿高分，把課程的核心知識點，都能寫出來，那我們就認為學員記住了課程的核心知識點。當然最好這個考試是閉卷的，而且最好放在課程結束后1周后，才能真實地反映，學員到底有無記住。這個問卷里，基本上要以問答題為主，而不是選擇題和填空題，讓學員狂寫的考試，才是真考試，否則就太簡單了吧。

       學員在工作中，還要把學的技能用出來，比如學了SPIN銷售技能，學員真的用了，那我們就認為學員在一定程度上學會了。跟蹤用了沒有，和用的怎樣，這個權力最好賦予學員的上司。如果這個技能真的有用，上司也會樂意配合，畢竟是給部門帶來績效的事，跟蹤是舉手之勞而已。培訓經理可以給學員上司一個對照表格，里面有學員沒有用技能以前的做法和表現(xiàn)，自從用了技能后新的表現(xiàn)，中間再讓學員寫一個自己用這個技能的真實案例。

       其實很多學員是內訓師，他學了技能后，還要教他的學員，如果他能把課程內容，結合他自己的案例，寫出自己的課件，把他的學員培訓會了。那這個學員，就算是真正的會了，這就達到了前面說的“綜合”的境界。他已經把這個技能融化到血液里，養(yǎng)成了習慣，他真正掌握了。

       看到那些排排坐的培訓，看到那些動輒上千人的培訓，看看那些講師霸著話筒，聲嘶力竭演講的培訓，我就奇怪了，這也叫培訓？講師講了那么多的內容，學員完全記不住。我也沒見學員做練習，沒有訓練，還叫培訓？干脆還是叫講座吧。是不是他們覺得培訓這個詞，比講座這個詞更高檔？我認為培訓就是培養(yǎng)學習的氣氛，在這個氣氛下，進行訓練，直到學員練吐為止，你說呢？

       其實很多培訓師，講師講完了，課程結束了，可學員沒學會，或以為自己學會了！