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轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)力:從硬權(quán)力管理者到魅力型領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)型

課程編號(hào):29817

課程價(jià)格:/天

課程時(shí)長(zhǎng):2 天

課程人氣:792

行業(yè)類(lèi)別:行業(yè)通用     

專(zhuān)業(yè)類(lèi)別:領(lǐng)導(dǎo)力 

授課講師:鈕東濤

  • 課程說(shuō)明
  • 講師介紹
  • 選擇同類(lèi)課
【培訓(xùn)對(duì)象】
業(yè)務(wù)管理者;技術(shù)管理者;職能管理者及其他中層管理者

【培訓(xùn)收益】


第一模塊:新常態(tài)下中層管理者遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)
問(wèn)題和挑戰(zhàn)一:如何提高管理者職業(yè)素養(yǎng),打造團(tuán)隊(duì)凝聚力
問(wèn)題和挑戰(zhàn)二:如何從管理傳聲筒轉(zhuǎn)型到組織放大鏡
問(wèn)題和挑戰(zhàn)三:如何從凡事親力親為轉(zhuǎn)型到團(tuán)隊(duì)驅(qū)動(dòng)
問(wèn)題和挑戰(zhàn)四:如何從業(yè)務(wù)成就感轉(zhuǎn)型到管理成就感
問(wèn)題和挑戰(zhàn)五:如何從只關(guān)注業(yè)務(wù)問(wèn)題轉(zhuǎn)型到管理提升
問(wèn)題和挑戰(zhàn)六:如何從只抓業(yè)績(jī)提升到自我教練能力提升
問(wèn)題和挑戰(zhàn)七:如何得到上司欣賞,給予更多的資源支持和更大的發(fā)展空間
問(wèn)題和挑戰(zhàn)八:如何與不同性格人溝通,得到他們的信任和支持,取得共贏
實(shí)戰(zhàn)問(wèn)題:將根據(jù)鈕東濤講師對(duì)學(xué)員訪(fǎng)談的結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題,具體問(wèn)題以學(xué)員訪(fǎng)談為主
實(shí)戰(zhàn)工具:職業(yè)化發(fā)展障礙分析
第二模塊:魅力型領(lǐng)導(dǎo)者三大素養(yǎng)之角色認(rèn)知
1中層管理者角色轉(zhuǎn)型背后的煩惱
1.1典型問(wèn)題:原來(lái)的業(yè)務(wù)骨干≠優(yōu)秀管理者
1.2從“低頭拉車(chē)”到“抬頭看路”
1.3上級(jí)(下屬)對(duì)中層管理者的期待
2中層心態(tài)轉(zhuǎn)型:在職場(chǎng)中尋找成就感
2.1成就感層次一:工作目的是“工作”
2.2成就感層次二:工作目的是“職業(yè)”
2.3成就感層次三:工作目的是“事業(yè)”
2.4成就感層次四:自我成就感到管理團(tuán)隊(duì)成就感
2.5成就感層次五:管理付出;激發(fā)投入
3中層管理者轉(zhuǎn)型的四部曲
3.1角色轉(zhuǎn)型:從親力親為到指導(dǎo)他人
3.2思維轉(zhuǎn)型:從單任務(wù)到多任務(wù)并發(fā)
3.3行為轉(zhuǎn)型:從管事到既管事又管人
3.4績(jī)效轉(zhuǎn)型:從個(gè)人績(jī)效到提升團(tuán)隊(duì)績(jī)效
4中層管理者的三大角色定位
4.1角色之一:司令—業(yè)績(jī)驅(qū)動(dòng)者:如何從結(jié)果和過(guò)程角度,提升業(yè)績(jī)
4.2角色之二:教練—能力打造者:如何從技能和行為角度,教會(huì)他人
4.3角色之三:牧師—心態(tài)凝聚者:如何從愿景和需求角度,凝聚人心
實(shí)戰(zhàn)問(wèn)題:將根據(jù)鈕東濤講師對(duì)學(xué)員訪(fǎng)談的結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題,具體問(wèn)題以學(xué)員訪(fǎng)談為主
實(shí)戰(zhàn)工具:從管理者到領(lǐng)導(dǎo)者的角色定位模型

第三模塊:魅力型領(lǐng)導(dǎo)者三大素養(yǎng)之行為轉(zhuǎn)型
1.必備行為轉(zhuǎn)型一:100%責(zé)任
1.1 為什么責(zé)任不鎖定,執(zhí)行準(zhǔn)沒(méi)用
1.2 在績(jī)效考核之外,目標(biāo)如何與責(zé)任掛鉤
1.3 責(zé)任分解VS 責(zé)任稀釋?zhuān)绾伟沿?zé)任轉(zhuǎn)化為當(dāng)事人的實(shí)際行動(dòng)
2.必備行為轉(zhuǎn)型二:要結(jié)果,不要任務(wù)
2.1 完成任務(wù)≠有結(jié)果
2.2 為什么人們只做你檢查的,不做你期望的
2.3 檢查的關(guān)鍵在事,信任的關(guān)鍵在人
2.4 如何把檢查與信任區(qū)分開(kāi),如何讓檢查成為團(tuán)隊(duì)執(zhí)行的推進(jìn)劑
3.必備行為轉(zhuǎn)型三:先底線(xiàn),后改進(jìn)
3.1 為什么底線(xiàn)卡位是執(zhí)行力提升的基石
3.2 如何理解“先開(kāi)槍、后瞄準(zhǔn)”的執(zhí)行策略
3.3 如何在底線(xiàn)基礎(chǔ)上做好結(jié)果的不斷改進(jìn)
實(shí)戰(zhàn)問(wèn)題:將根據(jù)鈕東濤講師對(duì)學(xué)員訪(fǎng)談的結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題,具體問(wèn)題以學(xué)員訪(fǎng)談為主
實(shí)戰(zhàn)工具:從“任務(wù)”到“結(jié)果”實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

第四模塊:魅力型領(lǐng)導(dǎo)者三大素養(yǎng)之技能修煉
1.高效技能修煉之一:因人而異的高效溝通
1.1.產(chǎn)生部門(mén)之間十大沖突的真相
1.2.高效溝通的五種分類(lèi)及應(yīng)用
1.3.提高溝通意識(shí)的三種方法
1.4.提高溝通能力減低沖突的三大技巧
1.5.提高溝通技能的二類(lèi)角色互換及情景演練
2.高效技能修煉之二:因人而異的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
2.1.人的屬性與性格習(xí)慣
2.2.管理角色轉(zhuǎn)換后的能力要求
2.3.了解自己;了解他人;與人和睦相處
2.4.如何做到知人善任
2.5.如何做好與四類(lèi)上司的有效溝通
2.6.如何做好對(duì)下屬的四維激勵(lì)
3.高效技能修煉之三:團(tuán)隊(duì)打造與團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)

實(shí)戰(zhàn)問(wèn)題:將根據(jù)鈕東濤講師對(duì)學(xué)員訪(fǎng)談的結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題,具體問(wèn)題以學(xué)員訪(fǎng)談為主
實(shí)戰(zhàn)工具:職業(yè)化DISC性格特質(zhì)指數(shù)測(cè)評(píng)

第五模塊:學(xué)以致用+行動(dòng)學(xué)習(xí)
形式1:學(xué)員實(shí)戰(zhàn)問(wèn)題研討與最佳實(shí)踐分享;
形式2:提供世界500強(qiáng)企業(yè)模板,帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演練;
形式3:重點(diǎn)問(wèn)題分析解析。
本模塊將根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況由鈕東濤講師做課前深度定制訪(fǎng)談,確定實(shí)戰(zhàn)問(wèn)題解決方案。
(本大綱內(nèi)容僅供客戶(hù)參考,具體案例及內(nèi)容將根據(jù)客戶(hù)課前學(xué)員訪(fǎng)談或調(diào)研問(wèn)卷做相應(yīng)調(diào)整,具體內(nèi)容以培訓(xùn)前提供的學(xué)員手冊(cè)為準(zhǔn))
【培訓(xùn)效果保障措施】
措施一:獨(dú)有的培訓(xùn)服務(wù)流程
課前二周做3-5 名學(xué)員訪(fǎng)談,進(jìn)一步明確需求;
課前一周完成課程研發(fā),提交學(xué)員手冊(cè);
課后學(xué)員完成《培訓(xùn)后行動(dòng)計(jì)劃》與《行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目》
根據(jù)需要,提供培訓(xùn)后一對(duì)多或一對(duì)一輔導(dǎo)
措施二:堅(jiān)守課程開(kāi)發(fā)原則
鈕東濤顧問(wèn)是我公司課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)成員,堅(jiān)持“定制化專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)”:
原則一:定制化,而不是標(biāo)準(zhǔn)講義
原則二:實(shí)戰(zhàn)化,而不是理論講解
原則三:系統(tǒng)化,而不是單一模塊
原則四:業(yè)務(wù)化,而不是泛泛而談 

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