【培訓(xùn)對(duì)象】
企業(yè)中高階培訓(xùn)管理者、企業(yè)大學(xué)高管、HRBP、業(yè)務(wù)型內(nèi)訓(xùn)師

【培訓(xùn)收益】

第一天 課程大綱及內(nèi)容安排
08:30
■課程互動(dòng)開(kāi)場(chǎng)（Ice Breaking）
▲說(shuō)明：用有趣的活動(dòng)來(lái)幫助大家做課前熱身，并讓每個(gè)學(xué)員集中到課程的主題及目標(biāo)上，進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)中。

 

08:40
~
12:00

■第一單元：培訓(xùn)經(jīng)理的系統(tǒng)化思維
▲培訓(xùn)經(jīng)理的工作歸根結(jié)底在于人才培養(yǎng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)工作就是通過(guò)對(duì)人才供應(yīng)鏈的“數(shù)量缺口補(bǔ)充+產(chǎn)品品質(zhì)打造”來(lái)支撐公司的戰(zhàn)略和運(yùn)營(yíng)指標(biāo)落地的。數(shù)量缺口補(bǔ)充，就是為了應(yīng)對(duì)業(yè)務(wù)發(fā)展帶來(lái)的“有沒(méi)有人”的問(wèn)題，人才梯隊(duì)、后備干部隊(duì)伍、管理培訓(xùn)生項(xiàng)目等都屬于這一類(lèi)；產(chǎn)品品質(zhì)打造，就是為了應(yīng)對(duì)隨之而來(lái)的“人是否好用”的問(wèn)題，在職人員專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)、問(wèn)題研討、新員工適崗、干部晉升后的培訓(xùn)等都屬于這一類(lèi)。人才培養(yǎng)（培訓(xùn)工作）的重點(diǎn)可總結(jié)為三句話：客戶化運(yùn)營(yíng)，專(zhuān)業(yè)化生存，項(xiàng)目化運(yùn)作。
•【導(dǎo)入】翻轉(zhuǎn)課堂：我們的培訓(xùn)工作有哪些培訓(xùn)痛點(diǎn)、如何解除？
•【工具】培訓(xùn)經(jīng)理的六層次能力建設(shè)模型
•培訓(xùn)工作的關(guān)鍵目的：企業(yè)人才供應(yīng)鏈
•人才供應(yīng)鏈的關(guān)鍵：“有沒(méi)有人”+“好不好用”
•人才培養(yǎng)的“立足現(xiàn)在、放眼未來(lái)”&培訓(xùn)工作的“三化”模式
•我們自身的培訓(xùn)體系構(gòu)建思路如何形成？
•培訓(xùn)需求分析：【案例】在這樣的情況下的培訓(xùn)你怎么做？
•培訓(xùn)需求分析的532模式&學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定
12:00 午餐、午休

 

14:00
~
17:00

■第二單元：課程開(kāi)發(fā)方法論
▲任何讓人感覺(jué)美好的產(chǎn)品都是設(shè)計(jì)出來(lái)的，好課程也是如此。課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的工作，也是培訓(xùn)師/講師需要掌握的必修技能，因?yàn)橹挥姓n程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)做的足夠完善，且符合成年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)廣大學(xué)員參與性積極性，減輕老師授課的壓力。“講好課才能講好課”——第一個(gè)好是指設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，第二個(gè)好是指把課講好。也就是說(shuō)，講“設(shè)計(jì)好的課程”才能把課講好。
▲開(kāi)發(fā)課程猶如玉人琢玉，不僅要料好，還要工藝好。課程開(kāi)發(fā)的任務(wù)是為恰當(dāng)?shù)膶W(xué)員選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)策略并把這些內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)倪壿嬝灤┢饋?lái)，還要用生動(dòng)的形式和科學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)課堂體驗(yàn)，幫助學(xué)員吸收和轉(zhuǎn)化。課程形式好，將極大的幫助學(xué)員理解和運(yùn)用課程內(nèi)容。真正的學(xué)習(xí)，是產(chǎn)生在深刻的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之后的。
•【引導(dǎo)】課程、教學(xué)、課堂的重新定義
•大處著眼，小處著手：以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)
•如何以終為始進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)&好課程五要素：目標(biāo)，內(nèi)容、形式，邏輯、過(guò)程
•課程內(nèi)容從哪里來(lái)&課程內(nèi)容的三大來(lái)源&有用&解決問(wèn)題
•【案例】四種經(jīng)典理論與EKMA模型給課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)的啟示
•從傳統(tǒng)課程開(kāi)發(fā)方法（ADDIE）進(jìn)化到新型的敏捷式課程開(kāi)發(fā)
•敏捷式課程開(kāi)發(fā)的整體框架：如何進(jìn)行模塊與模塊的組合
•實(shí)用的葡萄式課程開(kāi)發(fā)：兼顧內(nèi)容與形式的三個(gè)1法及其應(yīng)用&微課開(kāi)發(fā)模式
17:30 啊哈時(shí)刻/當(dāng)天課程總結(jié)

第二天 課程大綱及內(nèi)容安排

08:30 ■動(dòng)力活動(dòng)：?jiǎn)拘雅c回顧
▲說(shuō)明：用充滿活力的活動(dòng)來(lái)幫助大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并回顧第一天課程，進(jìn)入今天的課程的學(xué)習(xí)中。

08:50
~
12:00
■第三單元：萃取組織經(jīng)驗(yàn)并打造成課程的方法
▲世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)CEO有三分之一有GE經(jīng)歷，為什么GE的經(jīng)理人總能夠勝任？為什么郭士納能夠從食品行業(yè)的CEO輕松勝任IT巨頭IBM的CEO？為什么麥肯錫的小小顧問(wèn)能給各行各業(yè)的巨型公司做咨詢(xún)？
有沒(méi)有不變的法則應(yīng)付風(fēng)云變幻的商業(yè)環(huán)境？又如何在看似各異的工作實(shí)踐中抽取出不變的法則？在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)都會(huì)加速貶值，組織能夠傳承的只有文化和思維方式。百年基業(yè)的組織最了不起之處在于：他們總能在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、萃取方法并傳承下去，以至于無(wú)論遇到什么挑戰(zhàn)，他們都有不變的應(yīng)對(duì)方法。這個(gè)不變的應(yīng)對(duì)方法，就是通過(guò)組織的實(shí)戰(zhàn)復(fù)盤(pán)萃取出最有價(jià)值的“方法技能”。
•經(jīng)驗(yàn)萃取的本質(zhì)：摒棄“只行不思”，在做后學(xué)
•組織中最大的浪費(fèi)莫過(guò)于對(duì)經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)
•形成框架思維：講經(jīng)驗(yàn)中的精華部分整理成有套路的模式
•如何在經(jīng)驗(yàn)萃取后將組織最佳實(shí)踐打造成課程
•如何突破自身認(rèn)知水平的限制，萃取有價(jià)值的工具？
•總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、萃取方法技能并傳承是持續(xù)成功的關(guān)鍵
•組織最佳實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)萃取的框架和核心
12:00 午餐、午休

14:00
~
17:00

■第四單元：學(xué)與教的方法與策略創(chuàng)新
▲當(dāng)代著名教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)技術(shù)專(zhuān)家家戴維·梅里爾(M. David Merrill)認(rèn)為，教學(xué)要達(dá)到3E性能“Effective，Efficient，Engaging”，即學(xué)習(xí)效果好、效率高、學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的熱忱及主動(dòng)性強(qiáng)。一堂好課的價(jià)值體現(xiàn)在其是否能更好地幫助學(xué)生獲得解決實(shí)際中遇到問(wèn)題的知識(shí)和技能，而非在其光鮮的外表和漂亮的多媒體形式。培訓(xùn)師/講師的工作在于開(kāi)發(fā)那些真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，并能夠保證效果、效率和參與性的教學(xué)策略。。
•【引導(dǎo)】學(xué)員不愿參加培訓(xùn)？我們的培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法、教學(xué)方法可以有哪些創(chuàng)新？
•學(xué)與教的觀點(diǎn)：體驗(yàn)感x參與感=獲得感
•多種學(xué)習(xí)形式：實(shí)地作戰(zhàn)演練、群策群力、案例/經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂培訓(xùn)等方法的采用
•培訓(xùn)目標(biāo)的終極歸屬——有用&以問(wèn)題為核心：解決問(wèn)題，就是最佳學(xué)習(xí)
•微行動(dòng)學(xué)習(xí)法在培訓(xùn)中的應(yīng)用
•小微案例教學(xué)法在培訓(xùn)中的應(yīng)用
•【工具】無(wú)所不能的“教學(xué)羅盤(pán)”框架
•對(duì)培訓(xùn)成果的界定：數(shù)據(jù)級(jí)（有用度）、發(fā)布級(jí)、組織改善級(jí)
•選、育、用、留：打造內(nèi)部講師平臺(tái)生態(tài)圈
選：誰(shuí)來(lái)做、做什么；育：怎么做、什么要求；
用：日常激活、動(dòng)力激勵(lì)；留：講師池動(dòng)態(tài)管理
17:30 課程大總結(jié)與回顧
注：課程內(nèi)容可能會(huì)以當(dāng)天課程的實(shí)際實(shí)施進(jìn)度而進(jìn)行調(diào)整。 

Ø  知名教學(xué)技術(shù)專(zhuān)家，教學(xué)羅盤(pán)©理論創(chuàng)立者

Ø  曾任人眾人教育集團(tuán)課程研發(fā)總經(jīng)理

Ø  曾任寓學(xué)于樂(lè)教育研發(fā)院院長(zhǎng)

Ø  曾服務(wù)汾酒集團(tuán)商學(xué)院、中國(guó)電信天翼互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院、

Ø  北京大學(xué)、長(zhǎng)江商學(xué)院等知名高校 特聘講師

Ø  出版專(zhuān)著《教學(xué)羅盤(pán)：基于建構(gòu)主義的整合教學(xué)模式》；

【個(gè)人簡(jiǎn)介】

■在任課程研發(fā)總經(jīng)理期間，自主研發(fā)40余門(mén)課程，培養(yǎng)了集團(tuán)100位培訓(xùn)師。

■06年至今，15年來(lái)授課超過(guò)2500天，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、講師（培訓(xùn)師）培養(yǎng)、行動(dòng)學(xué)習(xí)等方面擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

■多年來(lái)系統(tǒng)深入地研究建構(gòu)主義、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自然學(xué)習(xí)法、意義學(xué)習(xí)SOI、五星教學(xué)等教學(xué)模式，十多年來(lái)閱讀量超過(guò)1000本著作。他深入研究和實(shí)踐教學(xué)理論及技術(shù)，將建構(gòu)主義與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)中國(guó)教學(xué)技術(shù)的科學(xué)化發(fā)展——讓老師教得好，讓學(xué)生愿意學(xué)，開(kāi)創(chuàng)性提出“教學(xué)羅盤(pán)”教學(xué)模式，致力于大面積提升老師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

【主講課程】

教學(xué)羅盤(pán)系列課程：

《教學(xué)羅盤(pán)©—基于建構(gòu)主義的整合教學(xué)模式》

《TTT企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)課程》、《課程呈現(xiàn)技巧》

《精品課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》、《互動(dòng)式教學(xué)》、《領(lǐng)導(dǎo)者任老師》、《將行動(dòng)學(xué)習(xí)融入工作》

《問(wèn)題分析與解決》、《績(jī)效導(dǎo)向的教練技術(shù)》、《復(fù)盤(pán)》、《組織經(jīng)驗(yàn)萃取》

【學(xué)員評(píng)價(jià)】

回歸本質(zhì)，重新定義，打通道術(shù)。王老師結(jié)合自己豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合世界級(jí)大咖的理論研究成果，給出了很多“易操作、見(jiàn)效快”的技能。

——銷(xiāo)售羅盤(pán)導(dǎo)師，《訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合打造大客戶銷(xiāo)售鐵軍》作者 魯冰山

王老師根據(jù)自己多年、多維度的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累，加上長(zhǎng)年的理論研究學(xué)習(xí)，形成了一套自己的、有理有據(jù)、有圖有真相的教學(xué)操作系統(tǒng)，會(huì)讓許多身在此山中的人豁然開(kāi)朗，也會(huì)讓許多剛剛?cè)胄械男“啄玫娇蓪?shí)施的工具。

——匯豐行地產(chǎn)投資機(jī)構(gòu)·人力資源管理中心總經(jīng)理 馬波

相信王老師的課程會(huì)給到教育培訓(xùn)從業(yè)者不一樣的思考和啟發(fā)，減少摸索時(shí)間，讓您快速成為教學(xué)專(zhuān)家。——講師訓(xùn)練與課程研發(fā)專(zhuān)家 周錦弘

王老師的教學(xué)羅盤(pán)模式簡(jiǎn)單、高效，能夠有效地指導(dǎo)讀者更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過(guò)程，提高培訓(xùn)的課堂效果，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的3E性能（Effective、Efficient、Engaging）。

——瑞斯康達(dá)科技發(fā)展股份有限公司·人力資源部副經(jīng)理 張校民



王志濤老師時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)員從腦科學(xué)的深度來(lái)分析問(wèn)題，讓人不時(shí)會(huì)有一種醍醐灌頂般酣暢淋漓的感覺(jué)。不得不說(shuō)，這種模式就是課堂上的截拳道，每一位讀懂她的教學(xué)者都將駛?cè)朊麕煹目燔?chē)道。

——PICC河北省分公司客戶服務(wù)部副總經(jīng)理 董國(guó)紅



學(xué)習(xí)不難，能用為難，能用不難，用好為難。王志濤老師提出了“教學(xué)羅盤(pán)”的實(shí)用模型，在每個(gè)環(huán)節(jié)給出了很多實(shí)用的案例。這將極大程度降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度、提升學(xué)習(xí)者的工作效率！

——湖南培訓(xùn)師聯(lián)盟副會(huì)長(zhǎng) 李常菊

王老師的課值得每一位在企業(yè)大學(xué)或TD崗位上摸索實(shí)踐的同學(xué)仔細(xì)閱讀，一定會(huì)為你在企業(yè)中落地培訓(xùn)與業(yè)務(wù)結(jié)合的有效性推進(jìn)上加速其發(fā)展進(jìn)程。

——美菜網(wǎng)·云杉大學(xué)校長(zhǎng) 劉剛
 

• 對(duì)標(biāo)項(xiàng)目運(yùn)作技巧

   

  一、對(duì)標(biāo)基礎(chǔ)1、對(duì)標(biāo)基礎(chǔ)（案例）1.1對(duì)標(biāo)的起源與發(fā)展（案例）1.2對(duì)標(biāo)的內(nèi)容（案例）1.3對(duì)標(biāo)的對(duì)象（案例）1.4對(duì)標(biāo)的步驟（案例）1.5為什么要對(duì)標(biāo)（案例）2、標(biāo)桿管理基礎(chǔ)2.1標(biāo)桿管理的特征2.2全面標(biāo)桿管理2.3標(biāo)桿管理與其它管理工具3、對(duì)標(biāo)項(xiàng)目管理的核心理念4、對(duì)標(biāo)項(xiàng)目管理的目標(biāo)及主要工作5、..

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