課程平淡無味、照本宣科

       有些講師課程索然無味，講課方法十分呆板，從大標題到小標題，從大概念到小概念，一、二、三、四、五依次念下來，雖然面面俱到，條理清晰，但卻象和尚念經書，完全沒有自己的想法，一堂課下來完全是照本宣科，勾不起學員的學習興趣來，培訓師最關鍵的就是講解，通過舉例分析來講解其中心的內容，這樣學員才可以更好地理解。

       培訓無重點，離題太遠

       任何課程都需要展示其重點，不能所有內容都面面俱到，把課程的所有時間都平均分配，這樣一堂課下來，學員還是會聽得云里霧里，今天的培訓到底說了什么？利用簡短的時間把課程的重點講清楚，結構清晰、重點突出，在圍繞這個重點進行發(fā)散思維。切勿離題太遠，明明是講團隊凝聚力的，卻又扯到營銷的十大守則，這樣整個課程的中心就會被沖淡。

       結構不合理，內容無亮點

       培訓課程的結構化反映了老師思維的邏輯性，一個邏輯思維混亂的老師無法使課程有合理的結構，而沒有合理結構的課程也無法讓學員學好東西。

       一個經過專門設計的課程，在一上臺就要給學員展現(xiàn)整體結構，像“視圖”一樣，讓學員對整個課程有一個初步的了解和掌握。一個課程無論要講多長時間，都應該是有頭有尾、有始有終的。

       企業(yè)都希望邀請有特色的老師，要么是內容上能深入，要么是模式上有創(chuàng)新，總之，需要有亮點。

       形象不專業(yè)

       培訓師的個人形象對培訓來說也是相當重要的，俗話說“人靠衣裝”就是這個道理。我們可以從這個培訓師的著裝、身體語言等，沒有講臺的“范兒”，一看就是沒有專業(yè)訓練的。

       不少培訓師對這一塊不夠重視，衣著不穩(wěn)重，穿個牛仔褲T恤就來了，在講臺上搖晃，小動作太多，有的甚至上竄下跳，像個小丑。另外，語速過快，含混不清，地方口音太重，聲音尖利沙啞也是一個值得詬病的地方。

       缺少學員互動

       課堂不是講師一個人在演獨角戲，能不能營造一個良好的氛圍，要把臺下所有人的積極性都調動起來，讓他們參與到課程當中來。

       關于互動，一是“不要低估學員的智商”。很多學員并不比老師差，所以不要用低估學員智商的做法，比如提淺顯的封閉式問題。同時也不要跟學員講大道理，會引起他們的反感。第二句話是“不要高估學員的情商”。不要認為所有學員都是謙虛的、好學的、上進的、尊敬和崇拜老師的。

       忌無限煽情

       培訓師可以用小游戲小故事去打動學員，但切勿為了做到這一點而一味煽情。如有些講師還沒上臺就開始煽情：一邊往講臺上小跑一邊有節(jié)奏地擊掌，喊著：“來--來--來--，大家跟我一起來，動起來……?。?！”確實夠煽情的，切不可運用過多。在新人培訓班上尤其不宜。互動的目的不是好玩，為動而動，是為課程內容服務的，不可無限煽情，否則就有嘩眾取寵之嫌了。

       課程草草收尾

       結尾無力是培訓師展示中最普遍的現(xiàn)象。由于培訓師展示對時間控制有嚴格的要求，而大部分老師把控時間的技巧和方法不夠，導致草草收場。