【培訓(xùn)對象】
中高層管理者、管理骨干、中層儲備干部

【培訓(xùn)收益】
收益1：使受訓(xùn)學(xué)員充分理解賦能型組織的特征，通過雙圈學(xué)習(xí)，反思現(xiàn)有組織機制下的困境與變革阻力，； 收益2：掌握從理念、原則到方法的全面管理技能提升的核心知識框架，形成管理基本思維閉環(huán)； 收益3：掌握賦能型組織中管理者解決問題、經(jīng)驗萃取與業(yè)務(wù)復(fù)盤的方法，從而努力打造自動團隊賦能系統(tǒng)。

第一章：賦能時代的組織挑戰(zhàn)
案例導(dǎo)入：從“褚橙”到“吳酒”看跨界打劫
1、VUCA商業(yè)格局四大特征
不穩(wěn)定性
不確定性
復(fù)雜性
模糊性
2、變速時代的新挑戰(zhàn)
3、賦能型組織的基本特點
4、案例分析：無印良品的商業(yè)逆襲
5、小組討論：變革的阻力與動力
第二章：管理者角色的重新定位
1、管理技術(shù)迭代與發(fā)展
2、管理者三大角色
領(lǐng)導(dǎo)與效能
管理與效率
執(zhí)行與賦能
3、賦能的根本含義與關(guān)鍵詞
4、猴子管理法則——引發(fā)管理者重新定義
新時代管理職能的轉(zhuǎn)變
管理者的思維升級
5、警惕“推理階梯”，重建心智模式
推理階梯的形成步驟
推理階梯三大真相
推理階梯的警示
管理者需要重建心智模式
心智模式提升路徑
6、自測反思：你是一個好的管理者嗎？
第三章：賦能管理的底層邏輯
1、冰山素質(zhì)模型
意愿與能力并重
激勵員工的突破口
2、不斷升級的需求層次
案例：90后員工需要什么？
重新看待需求層次
3、優(yōu)勢理論
戰(zhàn)略角度的長板論
戰(zhàn)術(shù)角度的短板論
4、管理權(quán)變理論
管理方格：五種常見管理者類型
菲德勒模式
情境領(lǐng)導(dǎo)力理論
四種領(lǐng)導(dǎo)不同領(lǐng)導(dǎo)幾格
5、小組思考：如何處理老管理與新員工的代溝矛盾
第四章：教練下屬激發(fā)內(nèi)驅(qū)力
1、人性假設(shè)
X理論與Y理論
Z理論綜合式管理
2、雙因素激勵
保健因素
激勵因素
3、促進深度反思-提問技巧
認知-行為-結(jié)果循環(huán)
迪爾茨邏輯模型
提問框架——促進深度反思的教練話術(shù)
轉(zhuǎn)變低能量的教練話術(shù)
不給建議的教練話術(shù)
4、能量正循環(huán)促進知行合一
第五章：群策群力解決問題
1、群策群力解決問題
群體動力學(xué)：參與、氛圍與重復(fù)
解決問題的良好氛圍
在解決問題中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才
2、解決問題六步法
識別和界定問題
分析問題的根源
探索可能的解決方案
確定最終方案
實施解決方案
評估效果并且標準化
3、不同類型問題的解決策略
加工式解決問題
創(chuàng)新式解決問題
類比式解決問題
探索式解決問題
第六章：化解沖突凝聚團隊
1、化解沖突的基礎(chǔ)
合理化傾向：歸因理論
自傳型傾向：本能防御
外力型傾向：無法改變
2、雙贏思維的建立
合作的五種模式
雙贏思維修煉五步驟
創(chuàng)新思維：第三種選擇
3、傳播并統(tǒng)一思想
好故事滿足大腦五大系統(tǒng)
結(jié)構(gòu)化表達
講好三類故事
4、管理者堅持的五個原則
第七章：賦能型組織的學(xué)習(xí)技術(shù)
1、建立學(xué)習(xí)型組織
團隊學(xué)習(xí)的七大障礙
學(xué)習(xí)型組織的三大系統(tǒng)
2、經(jīng)驗萃取——快速復(fù)制最佳實踐
經(jīng)驗萃取SCORE法
組織內(nèi)部知識管理
案例分析：中國惠普公司的知識管理實踐
3、業(yè)務(wù)復(fù)盤——模式在迭代中進化
方法論復(fù)盤——從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)
價值觀復(fù)盤——從失敗中學(xué)習(xí)
裂變式的規(guī)模輪訓(xùn)
第八章：反思成長引領(lǐng)變革
1、反思的能力
反思的目的
反思的方式
換位思考、第三方視角、著眼未來
放下自我防御
持續(xù)自我否定
2、引領(lǐng)變革
變革的關(guān)鍵是人
變革的兩大障礙
員工關(guān)心的變革
推動變革六步法 

一、工作經(jīng)歷
1、學(xué)習(xí)技術(shù)專家
6年的專業(yè)院校培訓(xùn)與教育工作經(jīng)歷，每年講課課時不少于400課時，教授學(xué)生超過2000人次，具有豐富的授課經(jīng)驗，練就了清晰的邏輯、精煉的表達以及穩(wěn)健的臺風(fēng)。本人不斷致力于學(xué)習(xí)與培訓(xùn)技術(shù)的研究，探究“以學(xué)生為中心”的引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，曾在主持專業(yè)院校教學(xué)工作時，提出并實踐分組討論式的授課方式，受到學(xué)生和老師們的好評，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并大大提高了學(xué)習(xí)效果。后期專研成人學(xué)習(xí)活動設(shè)計，專注高效課堂與提升績效改進的學(xué)習(xí)方式。為多家企業(yè)提供課程及咨詢服務(wù)，并自己開設(shè)講師訓(xùn)練營項目。曾連續(xù)四年獲得北大縱橫培訓(xùn)機構(gòu)“優(yōu)秀講師”稱號，課程平均滿意度98%以上，企業(yè)的返聘率也很高，并長期為一些輪訓(xùn)項目服務(wù)。
2、資深管理專家
曾系統(tǒng)學(xué)習(xí)企業(yè)管理與人力資源管理知識，并應(yīng)用于崗位工作。曾任職某大型汽車經(jīng)銷集團，年營銷規(guī)模上100億，全國汽車十強企業(yè)。本人曾歷任培訓(xùn)經(jīng)理、培訓(xùn)中心主任、人力資源經(jīng)總監(jiān)。負責(zé)每年平均3期新員工（每期約200人）的入職系統(tǒng)培訓(xùn)，450名中高層人才梯隊建設(shè)，于2012年獲得公司“優(yōu)秀經(jīng)理”榮譽稱號。近7年的管理實踐，對人力資源有深刻的認知，對“人本管理”有著不同的理解與體會，提出并倡導(dǎo)“中國式HR”與“簡單管理”，對企業(yè)管理層具有很深的啟發(fā)與指導(dǎo)。
本人從基層主管做起，分別經(jīng)歷了基層、中層及高層管理者的職務(wù)演變，對各層級管理者帶領(lǐng)團隊有著深刻的認識。擅于從“人本”思想著眼于團隊建設(shè)與管理，剖析根源、激勵人性、引領(lǐng)成長，團隊訓(xùn)練引入當下流行的教練技術(shù)并不斷實踐。
二、授課風(fēng)格
深入淺出、通俗易懂。用學(xué)員聽得懂的方式，教會學(xué)員不懂的知識，就是專業(yè)。
幽默風(fēng)趣、激情澎湃。讓學(xué)員輕松快樂學(xué)習(xí)，像看一場精彩演講來參加培訓(xùn)。
結(jié)構(gòu)清晰、邏輯性強。重在揭示知識背后的邏輯推演，知其然更應(yīng)知其所以然。
啟發(fā)思考、引導(dǎo)參與。啟發(fā)學(xué)員的自我思考和領(lǐng)悟，強化學(xué)員記憶和應(yīng)用指導(dǎo)。
三、主講課程
1、通用管理類：
《賦能時代的領(lǐng)導(dǎo)力提升》 《高績效團隊建設(shè)與管理》
《管理中如何有效溝通》 《企業(yè)文化浸潤成長之路》
《問題分析與解決》 《職業(yè)化素養(yǎng)就是競爭力》
《中高層管理者的五項修煉》 《結(jié)構(gòu)化思維》
《賦能管理者的修煉©》 《陽光心態(tài)》
《情緒與壓力管理》 《時間管理》
《MTP-中層管理技能提升》 《新員工入職-從校園人到企業(yè)人》
《結(jié)構(gòu)化思維與工作匯報》 《員工職業(yè)生涯規(guī)劃》
《非人力資源經(jīng)理的人力資源管理》 

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